Горбань Ольга Павловна
Конспект занятия по развитию речи и обучению грамоте в старшей группе. «Путешествие в страну слов».
Конспект занятия по развитию речи и обучению и обучению грамоте в старшей группе .
«Путешествие в страну слов » .
Составила :О. П. Горбань.
Предварительная работа :
Цели :
Дидактические : Учить детей правильно, четко произносить звуки родного языка. За-крепить понятие «Слово » , различие слов . Расширить словарный запас , формировать грамматический строй речи , развивать слуховое внимание .
Развивающие : Развивать слуховое внимание , вербальную и зрительную память.
Воспитательные : Воспитывать внимательное отношение друг к другу; умение слу-шать товарищей, не перебивать их, говорить по одному, не выкрикивать. Пользовать-ся антонимами, подбирать однокоренные слова , соотносить родовые и видовые по-нятия.
Словарная работа : Дать конкретное объяснение слов в речевых играх .
Предварительная работа : 1. Игра «Я знаю 5 названий» , 2. Рассматривание схем, беседа по схеме, 3. Игра «Звуки» .
Материал : демонстрационный : конверт с письмом от Незнайки (задания) .
Раздаточный : карандаши, картинки из серии – «мебель» , «посуда» …
Планируемые результаты : Иметь представление, что слова бывают разные – одушевленные и не одушевленные (кто? Что) .
Слова могут быть короткие и длинные (знать, что самое короткое слово это – «Я» ) с помощью приставок, суффиксов – слова могут превращаться в другие и иметь другое значение. Слова бывают нежные , грубые, ласковые, обидчивые…
1. Дети свободно располагаются на коврике, чтобы все видели воспитателя и друг друга.
Воспитатель : ребята, сегодня я приглашаю вас в путешествие в Страну слов . Весь мир слов , которые нас окружают, имеют волшебную силу. С помощью слов можно совершать чудеса, а можно и много плохого. Но мы должны узнать о словах как можно больше и научиться говорить красиво.
Много звуков есть на свете,
Шелест листьев, плеск волны,
А бывают звуки речи – мы их точно знать должны!
Скажем вместе.
Девиз нашего занятия :
Дети : «Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать, все правильно и внятно, чтоб было всем понятно». (Дети выполняют действие с хлопками) .
Воспитатель : Где живут наши звуки?
Дети : В ротике.
Воспитатель : Что помогает правильно произносить звуки и слова ?
Дети : Зубы, язык, горло, уши, глаза, легкие.
Воспитатели : Воспитатель проводит фонетическую зарядку.
Фонетическая зарядка.
Как тикают часы?
Как подзывают цыплят?
Как чикают ножницы?
Как говорят, когда рыба срывается с крючка?
Как жжужит жук?
Как воет волк?
Как паровоз выпускает пар?
Как поют комарики?
Как рычит мотор?
Как просит сказать врач?
Как фыркает кот?
Как выходит воздух из шара?
Как пыхтит каша?
Как шипит змея?
Упражнение для мелкой моторики (с карандашом) :
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу,
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
Воспитатель : «Сегодня я получила письмо, догадайтесь от кого?» (показывает конверт, там нарисован Незнайка) .
Воспитатель достает портфель и говорит : «Давайте все знания, которыми мы с вами владеем, положим, в портфель для Незнайки».
Игра : «Доктор звуков» .
У слона фобот. Положи в чай сафар.
Какой звук я произнесла неправильно?
Игра : «Слова родственники » .
Я назову слова , а вы слова , которые могут быть похожими :
Лес – лесной,
Дерево – деревянный,
Стекло – стеклянный,
Железо – железный,
Пластмасса – пластмассовый.
Слова – превращения .
Жил да был веселый гном,
Он в лесу построил – дом.
Рядом жил поменьше гномик
Под кустом он сделал – домик.
Самый маленький гномишко
Под грибом сложил – домишко.
Старый мудрый гном – гномище
Выстроил большой домище.
Был он стар , и был он сед
И большой был домосед.
А за печкой, за трубой,
Жил у дома – домовой.
Игра : «Кто знает, пусть продолжает» .
Мебель –
Посуда –
Одежда –
Фрукты –
А сейчас отдохнем :
Встаньте прямо, потянитесь, пошагайте, наклонитесь, руки вправо, руки влево…
Встаньте, снова потянитесь и друг другу улыбнитесь.
Игра : «Скажи наоборот» .
Высокий дуб – низкий дуб.
Острый нож – тупой нож.
Сильный – слабый.
Сладкий – горький.
Злой – добрый.
Белый – черный.
Аккуратный – грязный.
Составление рассказа по схеме «о себе» .
Воспитатель показывает последовательность схем и объясняет, как можно составить рассказ (схема прилагается) .
Составление рассказа детьми.
Воспитатель : «Ну а сейчас, нам нужно конверт отправить Незнайке.
У нас есть время – лето, подготовиться к школе».
Воспитатель : Какие мы сложим в конверт игры? Какая игра вам понравилась больше всех?
Воспитатель складывает в конверт игры и говорит, что отправит сегодня письмо Незнайке.
Конспект урока русского языка, 1 класс
Тип урока: Урок изучения новых знанийПавлова И.В. учитель начальных классов МКОУ "СОШ № 2 города Олонца"
Применяемые технологии и приемы: технология дифференцированного обучения, ИКТ, технология сотрудничества, проблемный диалог, продуктивное чтение, здоровьесберегающие технологии.
Тема: Развитие речи. Текст. В Сутеев «Три котёнка»
Цель: умение пересказывать текст
Задачи:
- обучать нормам речевого этикета
- формировать умение находить связь смысла содержания с пунктами составленного плана
- воспитывать культуру общения
- формировать умение ориентироваться и находить необходимую информацию в словаре
Оборудование и материалы: компьютер, Интерактивная доска, мультимедийная презентация «К уроку по Сутееву»
1. Самоопределение к деятельности.
Организационный момент.
- У нас сегодня необычный урок русского языка.
Урок развития речи. (Слайд 1 презентации)
Красиво говорить - нелегкое дело,
Мы за него возьмемся смело.
Чтобы в речи ошибок не допускать,
Будем говорить, слушать и размышлять.
Обучающиеся внимательно проверяют готовность к уроку.
2.Актуализация знаний.
- Перед вами портреты известных людей(слайд 2) Посмотрите внимательно. Назовите их имена. Кто в этом ряду показался лишним? Почему?
-На портретах изображены детские поэты, они писали стихи для детей.
Дети называют имена и фамилии поэтов:
А.С. Пушкин
С.Я. Маршак
А.Л. Барто
Четвёртый портрет нам неизвестен.
- Перед вами на слайдах(3-6) изображён детский писатель Владимир Сутеев. Чтобы узнать его биографию, ученик нашего класса Георгий Суворов от имени самого писателя поведает о себе.
Ученик рассказывает биографию Сутеева.
с показом книжной выставки писателя и выполнением интерактивного задания на доске.
(Слайд 3)
Меня зовут Владимир Григорьевич Сутеев. Родился я 5 июля в 1903 году в городе Москва. Мой отец работал врачом, очень хорошо рисовал, и его увлечение и знание искусства передалось и мне. Так, в 14 лет я уже подрабатывал, рисуя для различных выставок здравоохранения. Интересно, но я мог рисовать одной рукой и в то же самое время другой рукой писать какой-нибудь рассказ.
Мне нравилось писать для детей сказки, их у меня много, сценарии, по которым снимались советские мульфильмы. Вот некоторые из них: «Кто сказал мяу?», «Живые грибы», «Кораблик», «Мешок яблок», «Три собаки», «Страшный зверь», «Две сказки про карандаш и краски» Также я иллюстрировал не только свои книжки, но и книги Джанни Родари «Приключения Чипполино», английского писателя Муура « Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду», детские сказки советских писателей Сергея Михалкова, Корнея Чуковского, Самуила Маршака.
Сейчас я хочу проверить, как вы вспомните те мои произведения, которые знаете с детства. Вот Вам задание: переставьте буквы в « перепутанных словах»:
1.«блояок» («Яблоко»)
2. «аёлк» (Ёлка»)
3 «отк – ловрбыл» (« Кот – рыболов»)
4. «абубкшин догоро» («Бабушкин огород»)
5. «ядяд ишам» («Дядя Миша»)
6. «нзарые олкёас» (Разные колёса»)
7. «лонкёцып и тёуокн» (Цыплёнок и утёнок»)
8. «ымошокн и арканадш» (Мышонок и карандаш»)
9. «емулеы ркиу» («Умелые руки»)
10. «арпизканя ошкак» («Капризная кошка»)
3. Целеполагание
Игра «Угадай-ка детёнышей зверей»
Работа в парах.
- У меня на карточках написаны звери, вы дописываете рядом их детёнышей.
Корова – …
Уж-…
Мышь- …
Еж-…
Овца – …
Лошадь - …
Перед вами текст, в котором главными героями являются те детёныши, которых вы сейчас назвали и они пропущены. Догадайтесь, о ком этот текст. (Слайд 11)
Сообщение темы.
Текст. Рассказ Сутеева В.Г.« Три котёнка» .
Сейчас прозвучит этот текст. Во время чтения попробуйте определить жанр текста. Читаем вместе. (Звучит аудиозапись).
- Какой жанр текста мы прочитали?
- Почему это не сказка и не стихотворение?
Попробуйте его пересказать. Трудно? Сможете ли вы, ребята, назвать цель нашей работы на уроке.
Цель урока – научиться пересказывать текст «Три котёнка»
Личностные:
- быть внимательным к окружающему миру
3. Организация освоения новых знаний
Работа по соответствию плана рассказа тексту.
- Перед вами план рассказа(Слайд №11)
1. Котята и серая мышь.
2. Вслед за лягушкой!
3.Видим рыбку в пруду.
4. Идём домой.
Работа в парах.
-Сейчас мы разделимся по парам.
Посмотрите на составленный план. Как бы вы, первоклассники разделили расположенный на доске текст?
Беседа по конкретному содержанию данного рассказа.
Работа по первой части. (Котята и мышь.)
- Опишите цвет котят, какими они были вначале.
Сейчас посмотрите на доску. Перед вами котята. (Слайд 13) Какие из них могли быть героями нашего рассказа?
-Кто на пути котят повстречался первым?
-Изменилось ли что во внешнем виде котят после совместной погони за мышкой? Почему?
- Перескажите первую часть.
Физминутка
Мы,как мышки, маленькие(приседаем)
Мы, как рыбки, плаваем(движение «волна»)
Мы как кошки, моемся,(движения руками)
Как лягушки, прыгаем.(прыжки)
Работа над второй частью «За лягушкой»
-Куда прыгнула лягушка?
А что такое самоварная труба? (Слайд 14)
Посмотрите на слайд, на нём изображена часть русской избы, найдите в ней самоварную трубу.
- Изменилось ли что во внешнем виде котят, когда они вылезали из самоварнойтрубы? Подумайте и скажите, а почему именно такого цвета стали наши герои?
- Перескажите вторую часть.
Работа над третьей частью.
- Какие водоёмы вы знаете?
- Перед вами различные водоёмы. Выберите тот, который подходит по смыслу к нашему рассказу.
- А что такое пруд? Посмотрим в словарь. Прочитайте определение такого водоёма, как пруд.
- Какими котята стали после того, как половили рыбу в пруду?
- Перескажите третью часть.
Работа над четвёртой частью.
-Какими котята станут, вернувшись после таких приключений домой?
Перескажите 4 часть
Физминутка «Кошечка»
На чердак залезла кошка, (показывают движения кошки)
Посмотрела кошка вниз (Движения головы вниз)
Посмотрела кошка вправо. (Смотрят вправо)
Посмотрела киска влево. (Смотрят влево)
Вверх голову подняла(Смотрят вверх)
Взглядом проводила мух.(Движения глаз от правого плеча к левому)
Изогнулась, потянулась, встала лапкой на карниз
И спустилась быстро вниз
5. Первичное закрепление.
-- В начале урока мы узнали, что Сутеев был писателем. Вспомните его биографию и скажите, кем ещё был Владимир Григорьевич?(МУЛЬТИПЛИКАТОРОМ)
Попробуем и мы поработать над мультфильмом « Три котёнка» по рассказу Сутеева.
Работа по группам.
1-я группа - «Корректоры»
- Вы должны откорректировать сценарий « Три котёнка». В нём пропущены слова, искажены некоторые факты.
2-я группа – « Монтажёры»
- Вам нужно расставить кадры из мультфильма по порядку.
3-я группа – «Художники»
- Вы должны раскрасить некоторые чёрно-белые снимки в цвете в соответствии с текстом.
- Вам поручено озвучить наш мультфильм.
- За работу.
Обучающиеся выполняют работу, предложенную учителем
6. Проверка усвоения
Полученных знаний
Группы представляют свою работу.
1-я группа - «Корректоры»
2-я группа – « Монтажёры»
3-я группа – «Художники»
4-я группа – «Звукооператоры»
«Лидер» 1-й группы читает исправленный текст.
Выходят все участники 2-й группы с кадрами, расставленными по порядку.
Показывают ребятам получившиеся кадры.
На доску включается мультфильм с выключенным звуком, участники 4-й группы озвучивают его.
7.Рефлексия деятельности
(итог урока)
Подведём итог нашего урока. Перед вами незаконченные предложения. (Слайд 16)
Выберите любое предложение и продолжите его.
1. На уроке я научился …
2. Оказывается, что Владимир Сутеев …
3. Сегодня мне удалось …
4. Мне было интересно, когда …
5. Меня удивило то, что …
6. Теперь я умею …
7. Я испытал трудность при …
8. Я думаю, что в будущем …
Дети дают оценку работе на уроке
Презентация на тему: Развитие речи. Сутеев «Три котёнка»
По группам:
Показаны публикации 1-10
из 21933
.
Все разделы
| Занятия по развитию речи. Конспекты занятий, НОД
Конспект НОД по социальному и речевому развитию «Перелётные птицы» Тема : «Перелетные птицы» Программное содержание. 1. Актуализация представлений детей о перелетных птицах и их птенцах. 2.Упражнять детей в узнавании и назывании перелет¬ных птиц (скворец, ласточка, грач, аист, соловей) ; 3.Закреплять знания об их отличительных признаках (окра¬ска...
Конспект занятия в средней группе по развитию речи . Тема : Чтение сказки К.Чуковского «Телефон» Составила воспитатель МДОАУ №22 Колпакова Милана Алексеевна Цель : Закреплять знание детей о литературных произведениях Корнея Ивановича Чуковского. Порадовать детей чтением весёлой...
Занятия по развитию речи. Конспекты занятий, НОД - Конспект занятия для старшей группы по развитию речи «Богатство осени»
Публикация «Конспект занятия для старшей группы по развитию речи «Богатство...» Конспект занятия для старшей группы по развитию речи «Богатство осени» Цель: систематизировать временные представления детей об окружающем мире. Задачи: систематизировать, закреплять представления детей об изменениях в природе осенью; развивать устную речь, активизировать...
Конспект по развитию речи «Чтение сказки «Колобок» для второй младшей группы Конспект по развитию речи для 2 младшей группы на тему «Чтение сказки «Колобок» Цель: Познакомить со сказкой Колобок обр. Ушинского. Задачи: 1.Познакомить детей с русской народной сказкой «Колобок» 2. Упражнять детей в образовании слов по аналогии. 3.Развивать эмоциональное...
Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи «Домашние животные» в подготовительной к школе группе Программные задачи: Учить составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события; учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений; учить употреблять существительные в родительном падеже множественного числа, подбирать...
Конспект образовательной деятельности по развитию речи «Зайцы» Обучение рассказыванию по игрушке «Зайцы» в старшем дошкольном возрасте. Цель: Обучение детей рассказывать по игрушке «Зайцы» Задачи: Образовательная: Формировать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ; Развивающая: Развивать связную речь;...
Занятия по развитию речи. Конспекты занятий, НОД - Конспект проведения НОД по развитию речи «Укладываем куклу Катю спать»
Конспект проведения НОД по развитию речи на тему « Укладываем куклу Катю спать» Реализуемая образовательная область Развитие речи Реализуемая технология Технология интегрированного обучения Интеграция образовательных областей: «Развитие речи», «Социально-коммуникативное»,...
«Учимся пересказу». Развитие связной речи у дошкольников Развитие связной речи у детей формируется в дошкольном периоде детства. Овладение родным языком, является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. В работе...
Конспект занятия по речевому развитию во второй младшей группе «Составление рассказов по картине «Кошка с котятами» Тема: Составление рассказов по картине "Кошка с котятами" Задачи: создать условия для формирования умений внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по её содержанию, способствовать закреплению в речи названия животных и их детёнышей, активизировать в речи...
Конспект занятия по расширению ориентировки в окружающем и развитию речи в первой ранней группе «Как звери готовятся к зиме» Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Конспект занятия в I ранней группе. Тема: «Как звери готовятся к зиме» Цель: создать условия для детей с понятием дикие животные (заяц, медведь, еж, белка); побуждать детей устанавливать простейшие связи между сезонными...
Конспекты занятий по развитию речи
Этот раздел с конспектами позволит внимательным родителям и воспитателям детских дошкольных учреждений выбрать интересные и увлекательные формы для занятий с дошколятами по развитию речи. Для детей в любом упражнении очень важен элемент игры – с ним им намного проще и легче усваивать новый материал, а приведенные конспекты уделяют много внимания именно игровой составляющей. «В сказочном лесу у дедушки Ау», «Петушок – золотой гребешок», «В гостях у гномиков» и другие сценарии помогут вызвать положительные эмоции у малышей от игры в сказки и со сказочными героями, разовьют их воображение и логическое мышление. Кроме того, представленные сценарии помогают развивать общение в группе, а также чувство сопереживания.
Некоторые из материалов сопровождаются не только подробными и четкими описаниями, но и красочными иллюстрациями. Веселые загадки и стихотворения, песенки и яркие материалы помогут сделать занятия с детьми не только полезными, но и увлекательными. Занятие «Мы ищем Кляксу» поможет подобрать однокоренные слова, познакомит детей с понятием ударного слога, увлечет словесными ребусами, а также поможет в составлении слов из слогов.
Каждый из желающих в этом разделе найдет подходящий для себя сценарий: можно выбрать вариант в зависимости от любимых детских героев или от поставленных задач. В любом случае этот раздел станет хорошим дополнением в копилку развивающих занятий с детьми.
Развитие речи дошкольников как необходимое условие успешного личностного развития
План серии занятий
с детьми среднего дошкольного возраста
Приоритетная задача речевого развития серии занятий:
№п/п
Наименование занятий
Оборудование
Составление описания предмета с использованием игрушек диких животных
Игрушки: лиса, заяц, медведь, загадки про лесных животных
Составление описания предметов с использованием картинок «Домашние и дикие животные»
Набор картинок «Домашние животные» (кошка с котенком, собака с кутенком, корова с теленком), «Дикие животные»
Составление связного высказывания «В гостях у лесника»
Игрушка – Лесник, картинка лес, игрушка из кукольного театра белочка
Составление рассказа «Кто заблудился?»
Игрушка – зайчик, иллюстрации фруктов, овощей
Тема: «Дикие животные»
Воспитатель: Мякишева Елена Николаевна
Приоритетная задача: развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста.
Образовательные задачи:
Развивающие задачи:
Воспитательные задачи:
Методические приемы:
Создание мотивации, постановка проблемы и совместное решение (составление описательных рассказов с использованием игрушек диких животных), развивающие игры «Найди первый звук», «Красный и зеленый», динамическая пауза, пальчиковая гимнастика, практическое задание на развитие мелкой моторики рук.
Материал:
Кукла Лунтик, различные игрушки, зеленые и красные сигнальные карточки (на каждого ребенка).
Словарная работа:
Расширить активный словарь за счет качественных прилагательных.
Индивидуальная работа:
Мотивация.
Воспитатель: Ребята, к нам пришел гость, но кто этот гость, вам нужно отгадать.
Это сказочный зверек лилового цвета.
Он упал с Луны.
Этот зверек очень любознательный.
У него много друзей.
Дети: Лунтик.
Воспитатель: Правильно, это Лунтик. Он где-то спрятался, давайте его позовем, только тихо, чтоб он не напугался.
Дети зовут Лунтика, произнося слово «Лунтик» тихо (шепотом).
Воспитатель: Не слышит. Давайте позовем Лунтика чуть погромче.
Дети зовут Лунтика, произнося слово «Лунтик» громче.
Воспитатель: Все равно не слышит. Давайте позовем Лунтика громко.
Дети зовут Лунтика, произнося слово «Лунтик» громко.
На ширме появляется Лунтик.
Лунтик: Здравствуйте ребята. Я засмотрелся на ваши игрушки. Вы любите играть с этими игрушками? А у вас есть любимые игрушки?
Проблема.
Воспитатель: Лунтик, конечно мы очень любим играть с игрушками, которые есть у нас в группе. И мы расскажем о наших любимых игрушках. Ребята будут описывать свои любимые игрушки, а ты Лунтик постарайся угадать какая это игрушка
Составление описательных рассказов.
Рассказывание об игрушке проводится по вопросам воспитателя. Описывая с воспитателем игрушки зайца, лисы, медведя, которые угадывает Лунтик, дети отвечают на вопрос какой? Затем воспитатель обращает внимание детей не только на внешний вид зверей, но и на черты характера.
Воспитатель: А еще, Лунтик, у нас есть веселая игрушка «Ванька-Встанька», ребята, давайте покажем как мы играем с Ванькой-Встанькой.
Динамическая пауза « Ванька – Встанька».
Ванька-Встанька, Ванька-Встанька,
Ты качаться перестань-ка. Руки на поясе, наклоны туловища вправо/влево
Сядь немножко посиди. Приседания
По дорожке походи. Ходьба
Одевай рубашку. Повороты туловища
Встречай Неваляшку. Наклоны вперед, руки в стороны
Игры на развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа.
Воспитатель: А сейчас я предлагаю тебе, Лунтик, поиграть вместе с нами. Возьмите сигнальные карточки, если вы услышите правильное название игрушки, что изображена на картинке, вы должны поднять зеленую карточку, если неправильное – красную.
Примеры:
Кукла
Вукла
Тукла
Нукла
Ташина
Дишина
Нашина
Машина
Кирамидка
Пирамидка
Нирамидка
Сирамидка
Мубик
Субик
Кубик
Мубик
Лунтик: А я тоже знаю очень интересную игру «Найди первый звук». Назовите игрушки в названии который первый звук с (с"), з (з"), л л(л").
Рефлексия.
Лунтик: Ребята, мне очень понравилось у вас в гостях. Вы очень интересно рассказываете о своих игрушках. Я тоже нарисую такую схему и буду описывать игрушки своему другу Кузе. Спасибо вам. До свидания.
Итог.
Воспитатель: Мы с вами сегодня не просто поиграли с Лунтиком, но и вспомнили как можно описывать игрушки, поиграли в интересные игры, а теперь нарисуйте свою любимую игрушку.
Практическое задание «Моя любимая игрушка» на развитие мелкой моторики рук.
МКОУ Красносельская средняя общеобразовательная школа
Дошкольная ступень образования
КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема: «Домашние и дикие животные»
Воспитатель: Мякишева Елена Николаевна
Приоритетная задача: развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста.
Развивающие задачи:
Воспитательные задачи:
Воспитание звуковой культуры речи;
Воспитывать взаимопомощь и эмпатию.
Методические приемы:
Материал:
Картинки с животными, альбомные листы, карандаши
Словарная работа:
Расширить активный словарь за счет глаголов, качественных прилагательных.
Индивидуальная работа:
Индивидуальные беседы описательной тематики.
Литература:
Мотивация.
Воспитатель: Ребята, мы с вами отправляемся в зоопарк. И поедим мы на волшебном паровозике, но сесть в паровозик можно лишь, когда правильно ответишь на вопросы. Начинаем!
Слон большой, а собачка….(маленькая).
Летом тепло, а зимой …(холодно).
Кресло мягкое, а стул…(жесткий).
Дорога широкая, а тропинка…(узкая).
Мама молодая, а дедушка…(старый).
Соль соленая, а сахар…(сладкий).
Лимон кислый, а лук…(горький).
Дерево высокое, а кустик…(низкий).
Веревка толстая, а нитка…(тонкая).
У коровы хвост длинный, а у козы…(короткий).
Береза белая, а черника…(черная).
Все заняли свои места?
Игра на обогащение словарного запаса за счет глаголов.
Воспитатель: А кто живет в лесу?
Дети: Животные.
Воспитатель: Назовите животных, которые живут в лесу. Как их называют, одним словом?
Дети перечисляют диких животных.
Воспитатель: Назовите животных, которые живут рядом с людьми. Как их, называют одним словом?
Дети перечисляют домашних животных.
Проблема.
Воспитатель: Станция «Зоопарк». Выходите и посмотрите по сторонам, вы кого-нибудь видите? Видно животные решили с нами поиграть в прятки. Я буду описывать животное, а вы должны его угадать. Если вы правильно его угадаете, то оно непременно покажется.
Воспитатель описывает животное, дети угадывают. Если дети отгадали правильно, на мольберт выставляется картинка, на котором изображено описываемое животное. Потом воспитатель предлагает детям описать животное. (Ребенок выбирает картинку с животным, но не показывает другим детям, и описывает по схеме).
Динамическая пауза.
Воспитатель: А теперь немного отдохнем, вместе с мишкой сделаем разминку.
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. Повороты влево и вправо.
Потянулся он со сна: Потягивания – руки вверх.
К нам опять пришла весна.
Чтоб скорей набраться сил, Руки к плечам.
Головой медведь крутил. Вращение головой.
Наклонился взад-вперед, Наклоны.
Вот он по лесу идет. Ходьба на месте.
Ищет мишка корешки,
И малиновые кусты. Повороты туловища.
Наконец медведь наелся
И на бревнышко уселся. Дети садятся на места.
Игра на формирование грамматического строя речи.
Воспитатель: Посмотрите, сколько животных в зоопарке. Один медведь – а если их много, как надо сказать..медведи.
Лиса…лисы.
Заяц…зайцы.
Волк…волки.
Корова…. коровы.
Белка…белки.
Собака..собаки.
Кошка…кошки.
Игра на обогащение словаря.
У животных тоже есть мамы, папы и детки.
У тигра…тигренок.
У лисы…лисенок.
У медведя…медвежонок.
У белки…бельчонок.
У зайца…зайчонок.
А у домашних животный: у коровы…теленок.
У лошади…жеребенок.
У кошки..котенок.
У собаки…щенок.
У свиньи…поросенок.
Воспитатель: А вы знаете, как животные разговаривают?
Игра: «Кто как разговаривает».
Я буду показывать картинки с животными, а должны правильно назвать голос.
Корова…мычит.
Лошадь…ржет.
Коза…блеет.
Свинья…хрюкает.
Собака…лает.
Кошка…мяукает.
Тигр…рычит.
Волк…воет.
Медведь…ревет.
Игра на развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа.
Воспитатель: Мы отправляемся в детский сад, а чтоб нам не скучно было ехать, мы с вами поиграем. Покажите мне рисунок с животным в названии, которого есть звук с, с", з, з", ц, ш, ж, ч, щ, л, л", р, р".
Рефлексия.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось в зоопарке? Каких животных мы встретили? Какие животные вам нравятся? Почему?
Итог. Мы с вами хорошо умеем описывать животных, вы можете поиграть в игры, в которые мы с вами играли сегодня.
Практическое задание «Мое любимое животное» на развитие мелкой моторики рук. Перед выполнением заданием проводится пальчиковая гимнастика.
МКОУ Красносельская средняя общеобразовательная школа
Дошкольная ступень образования
КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема: «В гостях у лесника»
Воспитатель: Мякишева Елена Николаевна
Приоритетная задача: развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста; упражнять детей в подборе однокоренных слов, побуждать детей к составлению творческого рассказа.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи;
Развивающие задачи:
Формировать умение понимать поставленную задачу;
Закрепить навыки правильного произношения;
Развивать фонематическое восприятие и навыки звукового анализа;
формировать грамматический строй речи.
Воспитательные задачи:
Воспитание звуковой культуры речи;
Воспитывать взаимопомощь и эмпатию.
Методические приемы:
Создание мотивации, постановка проблемы и совместное решение (составление описательных рассказов с использованием графических схем), развивающие игры на развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа, на расширение и обогащение словарного запаса, динамическая пауза, практическое задание на развитие мелкой моторики рук.
Материал:
Графическая схема описания посуды, иллюстрации с изображением посуды, различные предметы посуды, альбомные листы, карандаши, трафареты «Посуда»
Словарная работа:
Расширить активный словарь за качественных прилагательных.
Индивидуальная работа:
Индивидуальные беседы описательной тематики.
Мотивация.
Воспитатель: Ребята, вы слышите, кто-то плачет? На ширме появляется кукла –дедушка Лесник. Здравствуйте, вы кто?
Лесник. Я, дедушка Лесник. Я слежу за порядком в лесу и охраняю его. Ребята,у меня случилось горе. Я не могу дойти до своего дома в лесу.
Воспитатель: Ребята, давайте поможем Леснику разобраться по картинке, где находится его домик и как до него дойти. А пока мы будем искать нужную тропинку, назовите какой дом у дедушки Лесника, если он находится в лесу?
Дети называют домик «лесной».
Воспитатель: К дому Лесника ведет тропинка узкая, а дорога…. (широкая). Деревья в лесу высокие, а кусты ….(низкие). Вот речка глубокая, а ручеек… (мелкий). Как много тропинок в лесу! По какой нам пойти? У кого спросить? А вот, белочка! Как найти дорогу к Леснику?
Белка говорит, что она любит прыгать с ветки на ветку. Взрослый устанавливает декорацию ветки; белка прыгает, спрыгивает, перепрыгивает, запрыгивает, выпрыгивает.
Воспитатель предлагает детям составить рассказ о том, как они встретили белочку для Лесника.
Лесник благодарит детей за помощь и приглашает детей в гости в свой лесной домик.
Игра «Подскажи словечко» на обогащение словаря, развитие внимания.
У стола стоит Алешка,
Он раскладывает…ложки.
Помогает Милочка –
Всем кладет по …вилочке.
Маленькая Эллочка
Принесла…тарелочки.
А теперь с Наташкой
Ставит к блюдцам…чашки.
Возле них Аленка
Сыплет соль в …солонку.
В кухне варит Юля
Вкусный суп в..кастрюле.
Жарит ловко на огне
Блинчики в …сковороде.
Помогает ей Иришка –
От кастрюли держит…крышку.
Старший брат Егорка
Трет морковь на…терке.
Ну, а бабушка варвара
Села рядом с …самоваром,
Говорит: - Как рада я!
Хороша у нас семья!
Лесник. Ребята, я всегда угощаю гостей вкусным ягодным чаем. А вот мой любимый чайник.
Воспитатель: А мы знаем стихотворение о чайнике. Мы его расскажем и покажем:
Динамическая пауза. «Чайник»
Привет, я чайник Руки вверх, помахать ими.
Большой и толстый. Руки на пояс, наклоны вправо-влево.
Вот моя ручка, Правую руку на пояс.
А вот мой носик. Левую руку вверх – рывки руками.
Если буду кипеть, Повороты кругом.
Я буду свистеть
С печки меня возьмешь, Наклоны вперед.
Чаю себе нальешь. Дети садятся на свои места.
Игра на расширение словаря.
Лесник: Вот какая у меня красивая посуда.
Если стакан из стекла, какой он…стеклянный.
Тазик из меди…медный.
Ваза из хрусталя…хрустальная.
Ложка из метала…металлическая.
Кастрюля из алюминия…алюминиевая.
Тарелка из фарфора…фарфоровая.
Игра на развитие звуковой стороны речи и фонематического восприятия.
Лесник: ах, какие вы молодцы, помогли мне добраться домой, а какие вы умные… Повторяйте за мной:
Громко: Ар-ар-ар – вот закипел самовар.
Тихо: Ку-ку-ку - я заварку принесу.
Громко: Щу-щу-щу – И вас чаем угощу.
Рефлексия.
Лесник: Спасибо вам, ребята. Мне с вами было очень интересно: вы описывать умеете, и помогли мне найти дорогу. Но мне пора возвращаться домой. До свидания.
Итог. Мы с вами хорошо умеем описывать. А теперь вы можете взять трафаретки и нарисовать тропинку к домику Лесника.
Практическое задание «Дорога к домику Лесника» на развитие мелкой моторики рук с использованием трафареток. Перед выполнением заданием проводится пальчиковая гимнастика.
МКОУ Красносельская средняя общеобразовательная школа
Дошкольная ступень образования
КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема: «Кто заблудился?»
Воспитатель: Мякишева Елена Николаевна
Приоритетная задача: развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста; учить образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы к заданным словам, включать подобные слова в связное высказывание.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи;
Развивающие задачи:
Формировать умение понимать поставленную задачу;
Закрепить навыки правильного произношения;
Развивать фонематическое восприятие и навыки звукового анализа;
формировать грамматический строй речи.
Воспитательные задачи:
Воспитание звуковой культуры речи;
Воспитывать взаимопомощь и эмпатию.
Материал:
Игрушка зайчика, иллюстрации с изображением овощей и фруктов, муляжи фруктов и овощей, альбомные листы, карандаши.
Словарная работа:
Расширить активный словарь качественными прилагательными.
Индивидуальная работа:
Индивидуальные беседы описательной тематики.
Мотивация.
На ширме появляется кукла Зайчик
Воспитатель: Кто скачет по лесной тропинке? (Заяц)
Воспитатель: Как назвать его ласково? (Зайчонок, зайчик, заинька)
Воспитатель: Здравствуй, Зайчик. Чем ты так озабочен, что у тебя случилось?
Зайчик: Здравствуйте, ребята.
Остановился зайчик, огляделся по сторонам и заплакал.
Воспитатель: Почему зайчик заплакал? (Потерялся, заблудился, лапку уколол). Скажите, какой сейчас зайчик? (Грустный, печальный, огорченный)
Воспитатель предлагает детям закончить предложения.
«Если зайчик потерялся, мы… (поможем ему найти свой дом)».
«Если зайчик уколол лапку, мы…. (перевяжем ее, полечим, успокоим, утешим)».
Воспитатель: давайте составим рассказ про зайчика о том, как он потерялся и как его нашли и утешили друзья.
Ребята составляют коллективное связное высказывание, каждый ребенок продолжает предложение, начатое взрослым или ребенком.
Зайчик: Ребята, я хочу кушать.
Воспитатель: Что кушает зайчик? (дети отвечают)
Лексико-грамматические упражнения:
«Овощ или фрукт?» - дифференциация овощей и фруктов. Воспитатель раздает детям картинки с изображением овощей и фруктов. Затем по очереди задает детям вопрос: «У тебя овощ или фрукт?»
Дети: Яблоко – это фрукт или Помидор – это овощ.
«Что у кого?» - составление сложных предложений с союзом а.
Воспитатель: Таня, что у тебя, а что у Коли?
Дети: У меня яблоко, а Коли огурец. И так далее.
Проблема.
Зайка: Я люблю кушать морковку, капусту – овощи, только как я их узнаю?
Воспитатель: Мы тебе поможем. Мы опишем овощи и фрукты и придя на базар ты сразу их узнаешь.
Для примера первым описывает воспитатель, а потом дети (3-4)
Зайка: Я все понял, спасибо вам, ребята. Я побежал скорее на рынок.
Воспитатель: А мы пока отдохнем.
Динамическая пауза «Овощи».
Перед каждым упражнением воспитатель показывает муляжи овощей.
На огород мы побежим, что растет там поглядим. Бег по кругу.
Под листочками на грядке
Огурцы играют в прятки. Наклоны туловище вправо – влево.
А зеленый кабачок
Повернулся на бочок: Руки на поясе, повороты вправо-влево
Сладко спит на грядке,
Как малыш в кроватке. Ладошки сложить вместе, приложить к щеке, наклоны головы
А зеленая стрела
Очень быстро подросла. Встать на носки, поднимая руки вверх.
Жаль, нельзя взлететь стреле –
Крепко держит лук в земле. Приседания.
Смотрит с грядки грустно – грустно
Белоснежная капуста. Ходьба на мете.
Целый месяц солнце грело,
А она не загорела. Подскоки.
Упражнение «Назови по образцу» - образование качественных прилагательных.
Зайка: Я все купил и теперь приготовлю вкусный обед: поджарю картошку, подварю свеклу…
Воспитатель: зайка, ты не правильно говоришь.
Зайка: А как надо правильно?
Воспитатель: Жарить картофель – значит, он какой?...жаренный.
Варить свеклу – значит, она какая?..вареная.
Парить репу – значит, она какая?..пареная.
Солить капусту - …соленая.
Упражнение «Исправь Зайкины ошибки» - поиск грамматических ошибок.
Зайка: Ой как весело получается, я делаю ошибки, а вы исправляете. Давайте еще поиграем:
Маша приготовила картошка пюре….картофельное пюре.
Папа принес кабачок икру…кабачковую икру.
Бабушка испекла яблоко пирог…яблочный пирог.
В магазине яблоко сок…яблочный сок.
Мама сварила груша компот…грушевый компот.
Упражнение «Угадай слово» - работа над звуковой стороной речи.
Зайка: Поиграем в загадки? Что в корзине у меня – сли…ва, яб..локо, гру..ша, капу..ста, кааба…чок, поми..дор, огу..рец.
Рефлексия.
Зайка: Спасибо вам, ребята. Мне с вами было очень интересно: вы мне помогли разобраться. Я теперь знаю, как узнать овощи и фрукты. Но мне пора возвращаться домой. До свидания.
Итог.
Воспитатель: Мы не только помогли Зайке, но и сами повторили, что называется овощами, а что фруктами. Описали фрукты и овощи.
Практическое задание (по выбору детей): рисование, штрихование овощей и фруктов с помощью трафареток, настольные игры « Разложи фрукты и овощи», «В суп – в компот», «Собери картинку» и т.п.
Аннотация: Конспект занятия по развитию речи (обучению грамоте) в подготовительной группе содержит развивающие задания, позволяющие закрепить представления детей о структуре речи, а также умение пользоваться графическими схемами и моделями.
Цели и задачи:
- Уточнить и систематизировать знания детей о структуре речи.
- Закрепить знания детей об основных единицах речи: звуки, слоги, слова, предложения.
- Продолжать тренировать в умении выполнять звуко-буквенный анализ слов, подбирать слоги, слова, придумывать предложения, опираясь на графические схемы-модели.
- Развивать слуховое внимание, мышление, речь детей.
- Работать над дикцией.
- Воспитывать усидчивость и любовь к родной речи.
Материал к занятию:
- Карта речи (модель), предметные картинки, модели гласных звуков (по артикуляции), схема-модель для звукового анализа слов, пеналы, схема-модель для заучивания скороговорки, схемы предложений на каждого ребенка, наборы цветных кругов для определения самооценки на каждого ребенка, простой карандаш, бумага.
Ход НОД:
За высокими горами,
За далекими лесами
Чудо- государство есть
Под названьем «Наша речь»
Сегодня я вам предлагаю отправиться в небольшое путешествие по родной речи, но прежде я должна выяснить, готовы ли вы к нему? Отвечайте быстро не раздумывая на мои вопросы.
Интеллектуальная разминка:
Как называются люди, которые отправляются в путешествие?
Путешествие может быть длинным, а может быть наоборот…
Путешествие может быть скучным, а наоборот….
Путешествие может быть безопасным, а наоборот…
Карта, компас, рюкзак, пылесос. Что лишнее?
Ребята, сегодня мы вспомним из чего состоит наша речь, а поможет нам в этом карта речи. На нашей карте множество островов. Как вы думаете, что означают самые маленькие острова?
Правильно, это звуки. А мы можем увидеть звуки? Чем они отличаются от букв? Почему они разного цвета?
Перед вами портреты гласных звуков. Попробуйте отгадать все гласные звуки.
1. «Узнай портрет».
А сейчас задание усложняется и я вас попрошу отгадать слово только по гласным звукам.
2. «Узнай слово по гласным звукам».
(Педагог демонстрирует картинки и называя гласные звуки в слове просит угадать его).
Картинки: верблюд, енот, носорог, ананас.
Мы знаем, что звуки есть гласные и согласные. Как могут звучать согласные звуки?
3. «Отгадайте слово по первым звукам слов».
(Педагог демонстрирует картинки: ворона, енот, тарелка, ель, рыба )
4. «Звуковой анализ слова ВЕТЕР».
(Дети выполняют звуковой анализ слова с помощью звуковых обозначений.)
И действительно, ребята, вдруг поднялся сильный ветер. Давайте изобразим как дует ветер.
Посмотрите, наши самые маленькие островки соединились в островки побольше. Как они называются? Слоги.
5. Упражнение «Дарю слог».
Ребята, сейчас я вам буду дарить слоги, а вы попробуете придумать на них слова.
6. Отгадайте слово по первым слогам других слов.
Педагог называет слова: ослик, тропа, варежка.
Динамическая пауза «Остров».
Долго шли мы по горам,
Долго плыли по морям.
Зорко всматриваясь в даль
Нажимали на педаль.
Лишь на остров мы приплыли,
Дружно все дрова рубили,
Кашу вкусную варили.
Дует с моря ветерок,
Раздувает костерок.
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом).
Упражнение на дыхание: вдох носом, медленный выдох ртом. На выдохе дети произнося звук У-у-у…
И снова сильный ветер соединил наши острова. Острова-слоги соединились в острова еще больше-слова.
7. Давайте разомнем язычки и вспомним скороговорку про слова:
Кошка, мышка, дом, окно, небо, улица, кино, солнце, радуга, трава – это разные слова.
Давайте поиграем со словами
8. «Четвертый лишний».
Апельсин, лимон, слива, клен. Что по смыслу выйдет вон?
Кошка, лошадь, кролик, крот. Кто ошибку здесь найдет?
Ель, береза, липа, мак. Что я говорю не так?
Дупло, скворечник, птенец, гнездо. Что же здесь опять не то?
И снова дует сильный ветер. Наши острова-слова встали рядом и образовалось что? Предложение.
10. «Придумай предложение по схеме».
Придумайте предложение по схеме и произнесите его с правильной интонацией.
(Дети самостоятельно придумывают предложения каждый по своей схеме и произносят его с правильной интонацией.)
Дружат гласные с согласной
Образуя вместе слог.
Та и на, запомни: Таня
К нам явились на урок.
Если слоги встанут рядом
Получаются слова.
Ты и ква, а вместе тыква
Со и ва, читай сова.
И слова дружить умеют
И в согласье находясь
Образуют предложенье,
Могут даже и рассказ.
Итог занятия:
Ребята, наше путешествие по родной речи подошло к концу и я вас попрошу себя оценить. Как вы считаете, как вы сегодня поработали?
(Дети с помощью цветных кругов оценивают свою работу на занятии)
Кудерцева С.В.,
учитель-логопед